Library.Ru

главная библиотекам читателям мир библиотек infolook виртуальная справка читальный зал
новости библиоnet форум конкурсы биржа труда регистрация поиск по порталу


Библиотекам Страница социолога Тексты
 

Бахурина Л.С., Янков А.В.
Отношение осужденных, отбывающих наказание в Икшанской мужской воспитательной колонии, к книге, чтению и библиотеке: Отчет об исследовании

[ Социолог и психолог в библиотеке. Вып. 1 / РГЮБ; отдел социол и психол. исслед. – М., 2001. – С.62-86 ]

     Общие характеристики исследования
     Исследование было проведено в июле–декабре 1999 г. по согласованию с руководством Икшанской воспитательной колонии.
     Объект исследования – осужденные, отбывающие наказание в колонии (учащиеся старших классов; возраст – 15–20 лет).
     Предмет исследования – отношение воспитанников к книге и чтению, читательские предпочтения и желаемое чтение, отношение к библиотеке колонии; место библиотеки в жизни воспитанников колонии.
     Цель исследования – помощь в формировании библиотечного фонда колонии; пропаганда чтения и библиотеки.
     Инструментарий и методы исследования. Основным методом исследования был анкетный опрос. Вспомогательными – наблюдение и беседы с сотрудниками колонии и сотрудниками РГЮБ, читающими лекции для воспитанников колонии; знакомство с учебной жизнью колонистов и педагогическим коллективом школы, в которой обучаются отбывающие наказание в колонии.
     Всего опрошено 170 человек, то есть больше трети всех осужденных.
     Полученный массив анкет обработан с помощью электронной программы обработки данных «ДА-система».

     Описание анкеты и организация опроса
     Анкета разработана в июле–октябре 1999 года с учетом общего уровня развития большинства предполагаемых респондентов, затем доработана в соответствии с замечаниями, полученными от руководства колонии. Она рассчитана на возможность совершенно самостоятельного заполнения в течение короткого времени при минимальном необходимом инструктаже.
     Наше исследование можно отнести к разряду «активных исследований», то есть таких, в которых не только ставится задача получить информацию по намеченному кругу вопросов, но и предполагается оказать влияние на формирование определенного отношения респондентов к предмету исследования.
     Мы стремились не только получить информацию о читательских характеристиках отбывающих наказание юношей, но и способствовать формированию у них положительной установки на читательскую деятельность, стимулировать заинтересованное отношение к библиотеке. Именно такой подход представляется нам наиболее адекватным с точки зрения задач исследования. И он нашел отражение в выборе круга предложенных вопросов и в подборе вариантов ответов. (К вопросам о возрасте и об образовании, образующим блок так называемой «объективной» информации о респонденте, эти замечания, конечно, не относятся.)
     Все вопросы анкеты закрытые, хотя на каждый из них существует возможность дать собственный, не предусмотренный анкетой ответ.
     В большинстве случаев респондент имеет возможность выбрать несколько ответов на один вопрос, а также дополнить их собственными ответами.
     Книге и чтению посвящены четыре вопроса. Именно этот блок анкеты призван решить основную методическую задачу исследования – вызвать интерес к самой теме анкетирования, создать у респондентов установку на связь книги и чтения с возможностью добиться изменений в своей личности и в своей судьбе. Вопросы позволяют также очертить (с помощью предложенных вариантов ответов) потенциальные информационные потребности наших респондентов.
     Блок вопросов о функциях чтения в представлении опрашиваемых, об их потенциальных тематических читательских запросах композиционно занимает в анкете центральное место; это проявляется не только в том, что он расположен в самом начале анкеты, но и в том, что основной объем вариантов ответов приходится именно на эти вопросы.
     Первый вопрос «Как Вы думаете, почему люди читают книги, газеты, журналы?» – ставит респондента в позицию «эксперта»: ведь мы интересуемся его независимым мнением. Работа с этим вопросом должна повысить его самооценку на период заполнения анкеты, стимулировать активность при выборе ответов на следующие вопросы. Кроме того, с помощью этого вопроса и вариантов ответа на него вводится самый предмет (тема), над которым респонденту придется размышлять в процессе заполнения анкеты.
     Второй вопрос – «Как Вы думаете, может ли чтение чем-то помочь человеку в жизни?» – с возможными вариантами ответа на него, предлагает респонденту осознать или, возможно, придти к мысли, что чтение не является просто каким-то бесполезным занятием.
     А один из следующих вопросов – «О чем Вы хотели бы прочесть, что Вам хотелось бы узнать, чтобы изменить свою жизнь к лучшему?» – прямо связывает достаточно абстрактно введенную тему «книга и чтение» с конкретной жизненной ситуацией воспитанников колонии. Мы спрашиваем, о чем, исходя из потребностей самого отвечающего на анкету, он хотел бы, считает нужным почитать, иначе говоря, каких знаний, с точки зрения респондента, ему не хватает, чтобы самому изменить свою (теперешнюю и/или будущую) жизнь к лучшему.
     Таким образом, мы, конечно, не выясняем отношения к конкретным книгам, а только фиксируем круг потенциальных тематических читательских запросов, а также создаем некоторые условия для возникновения положительной установки на читательскую деятельность.
     На выяснение отношения респондента к библиотеке колонии направлены два вопроса: «Пользуетесь ли Вы библиотекой в колонии?» и «Что Вам нравится и что не нравится в этой библиотеке? Как Вы думаете, что можно улучшить в ее работе?» Предложенные и полученные ответы позволяют выяснить не только то, пользуется респондент библиотекой или нет, но и его мнение о работе и возможностях библиотеки, о том, чего, с его точки зрения, этой библиотеке не хватает.

     Организация анкетирования. Отношение респондентов к опросу. Характеристика полученного массива анкет
     Анкетирование проводилось в октябре–декабре 1999 года. Половина массива анкет была получена сотрудниками отдела социологии в течение одного дня. Вторая часть анкет была заполнена позднее с помощью преподавательского состава школы в ноябре–декабре 1999 года. Всего было получено 170 анкет.
     Анкетирование проходило во время учебных занятий в школе, работающей в колонии. В качестве респондентов выступили учащиеся старших классов. Анкеты раздавались во время урока. Далее следовало короткое вступительное слово, в котором разъяснялась предстоящая процедура, ее цели и задачи. Затем анкетер предлагал перейти к индивидуальной работе над анкетами, выражая уверенность в успехе и свою готовность помочь отвечающим, если это потребуется.
     Заполнение анкет не вызывало затруднений. Отказов от работы не было. Некачественно заполненных анкет было очень немного. Необходимости полностью забраковывать анкеты не возникло, хотя в ряде анкет отсутствуют ответы на те или иные вопросы.

     Возраст и образование респондентов
     Распределение респондентов по возрасту представлено в таблице 1. Все опрошенные образовали шесть не равных по численности возрастных групп. Весьма непредставительными с точки зрения возможности сравнивать и интерпретировать полученные данные оказались группы самых младших (15-летних) – 9 человек) и самых старших (19 и 20-летних) респондентов (9 и 3 человека соответственно). Подавляющее большинство опрошенных (80,5%) – это юноши в возрасте от 16 (32 человека) до 18 лет (40 человек); 17-летние оказались наиболее многочисленной группой (65 человек). Поэтому можно сказать, что полученные нами результаты в целом более точно характеризуют читательские установки осужденных именно этих трех возрастных групп.
 
     Таблица 1. Возраст респондентов

ВозрастАбсолют%
15 лет95,3
16 лет3218,8
17 лет6538,2
18 лет4023,5
19 лет95,3
20 лет31,8
Нет ответа127,1
Всего170100

     Отношение к учебе
     Полученные ответы говорят о том, что основная масса опрошенных имеет неполное среднее образование. Однако вопрос об образовании – это единственный вопрос, который вызвал некоторые затруднения: отвечающие не знали, как правильно оценить уровень своего образования, и многие так и не смогли выбрать нужный вариант ответа. В части массива, полученной в первый день исследования, эти ошибки были исправлены, но правильность ответов на вопрос об образовании оказалось невозможным проконтролировать в другой части массива, так как не удалось идентифицировать анкеты респондентов с определенными учебными группами. В силу вышесказанного мы не будем подробно рассматривать данные об образовании и их соотношение с другой информацией, ибо эта информация оказывается недостоверной. Однако ответы респондентов об уровне их образования все же представлены в таблице 2.
 
     Таблица 2. Образование респондентов

Уровень образования респондентовАбсолют%
Начальное2414,1
Неполное среднее11668,2
Среднее2414,1
Среднее специальное52,9
Вспомогательная школа10,6
Всего170100

     Отношение респондентов к продолжению своего образования
     Отношение к образованию рассматривается нами как часть жизненного планирования. Трудности жизненного планирования в условиях отбывания наказания связаны с отсутствием не только адаптированности к «правильной» социальной среде, но и достаточной информированности о ней, с неясностью представлений о возможном своем будущем месте в социуме, с многообразным подавлением актуальных личностных проявлений в силу специфических условий проживания в колонии. В этой ситуации наиболее определенно молодому человеку видится именно та часть жизненного пути, которая уже пройдена, и та, которую он проходит сейчас. Его ожидания и его представления о жизненных ценностях поневоле более всего ориентированы на те системы ценностей, которые находятся перед глазами, с которыми он не может не считаться, в которые вписывается его актуальная жизненная ситуация. На этом фоне отношение к образованию выступает как выражение целого комплекса туманных и мало вербализованных представлений о своем будущем.
     Задавая вопрос «Хотите ли Вы учиться дальше?», мы предложили респондентам три варианта ответов. Их распределение представлено в таблице 3.
 
     Таблица 3. Отношение осужденных к продолжению своего образования.

Отношение к продолжению образованияАбсолют%
Хочу учиться дальше, считаю, что образование мне пригодится в жизни10662,4
Может, я и захочу учиться, но не знаю, что мне нужно в жизни, чему мне надо учиться3922,9
Не хочу учиться дальше, зря тратить время116,5
Другие ответы148,2

     Ни один из респондентов не оставил этот вопрос без ответа. Несколько человек сочли предложенные в анкете варианты неподходящими и написали другие ответы: «хочу только работать» (4 человека), «буду учиться на воле» (3 человека), «хочу закончить 11-й класс», «хочу учиться и работать», «не знаю, получится ли» (по 2 человека). Один респондент в ответ на этот вопрос написал: «хочу домой».
     Итак, более 60% опрошенных считают, что образование им нужно. Особенно часто давали такие ответы респонденты 16–18 лет. Однако почти каждый четвертый (а из девяти 15-летних – четверо!) не знает, что же ему понадобится в жизни, чему имеет смысл учиться или научиться. В этом, конечно, проявляется социальная дезориентированность, социальная «растерянность» наших респондентов.

     Отношение к чтению
     Чтение выполняет самые различные функции в жизнедеятельности любого человека. До появления современных электронных средств передачи и хранения информации именно оно было основным инструментом приобщения к культуре, неотъемлемой частью учебы, деловой сферы жизни и досуга, играло важнейшую роль в социализации личности. Под влиянием новых информационных технологий чтение меняет структуру и набор своих функций; особенно это касается чтения наиболее молодых, наиболее обеспеченных и наиболее активных в деловом отношении социальных групп. Тем не менее, для многих представителей других социальных групп книга и чтение по-прежнему остаются одной из самых доступных и функционально нагруженных форм участия в культурной жизни, привычным и доступным способом получения информации, инструментом социализации. Это в полной мере может быть отнесено к социальной группе лиц, находящихся в местах заключения.
     Каково же отношение к книге и чтению у наших респондентов? В качестве ответов на вопрос «Как Вы думаете, почему люди читают книги, газеты, журналы?» предложено восемь вариантов, каждый из которых в большей степени связан с какой-то одной из многочисленных функций чтения – познавательной, деловой, развлекательной, коммуникативной и т.д. Один из вариантов ответа дает возможность высказать отрицательное отношение к чтению. Из всех предложенных ответов мы просили респондентов выбрать не более трех.
     Большинство продемонстрировало положительное («уважительное») отношение к чтению. Полученные ответы, однако, совершенно не означают, что наши респонденты сами являются активными читателями. Они просто демонстрируют, что престиж чтения у них нормативно высок. Отрицательное отношение к чтению высказал только один человек. Распределение полученных ответов представлено в таблице 4.
 
     Таблица 4. Почему люди читают книги

Функции чтенияАбсолют%
Из книг можно узнать много интересного14283,5
По книгам учатся9958,2
Чтение позволяет интересно провести свободное время9455,3
В книгах описывается красивая жизнь, необыкновенные чувства, далекие страны, таинственные события4828,2
Читают затем, чтобы узнать и почувствовать, что думают и чувствуют другие люди2715,9
Думаю, что чтение - пустая трата времени10,6
Не знаю, не думал об этом42,4
Нет ответа21,2

     Функции чтения в представлениях респондентов
     Для подавляющего большинства опрошенных чтение – прежде всего источник интересной информации. Но более половины отметили важность и деловой его функции. Почти треть отвечавших связывает с чтением книг возможность прикоснуться к недоступному миру «красивой жизни», «необыкновенных» чувств и переживаний. Гораздо реже респонденты осознают и ценят возможность с помощью чтения узнать и почувствовать внутренний мир другого человека, приобщиться к его размышлениям о жизни.
     Отдельные респонденты предложили свои варианты ответов на поставленный вопрос: «чтение развивает мышление» (4 человека), «нравится только пресса» (2 человека), «книги – это чудесно», «книги – это увлечение», «книга – это более развернутый фильм», «чтение улучшает правописание», «чтение развивает благоразумие».
     Известные отличия прослеживаются в ответах респондентов разных возрастных групп; они представлены в таблице 5.
     Можно сказать, что по мере взросления сильнее акцентируется сентиментально-мечтательная компонента в мотивации обращения к книге, все большее число молодых людей рассматривает чтение в качестве источника романтически-мечтательных сентиментальных переживаний (от 18,7% респондентов в группе 16-летних до 40% и 55,5% в группе 18- и 19-летних респондентов соответственно). В то же время на деловую функцию чтения чаще указывают респонденты младших групп. Стабильным остается представление о важности познавательно-развлекательной («можно узнать много интересного») функции чтения.
 
     Таблица 5. Представления о функции чтения в различных возрастных группах

Функции чтения Возраст респондентов
15 (9 чел.) 16 (32 чел.) 17 (65 чел.) 18 (40 чел.) 19 (9 чел.) 20 (3 чел.) нет ответа (12 чел.) Всего (чел.)
В % от численности возрастной группы
Из книг можно узнать много интересного 88,0 81,0 80,0 82,5 88,8 100,0 100,0 142
По книгам учатся 77,0 59,3 58,4 65,0 44,4 41,6 99
Чтение позволяет интересно провести свободное время 66,6 59,3 52,3 50,0 66,6 66,6 58,3 94
В книгах описывается красивая жизнь, необыкновенные чувства, далекие страны, таинственные события 11,1 18,7 23,0 40,0 55,5 33,3 33,3 48
Читают затем, чтобы узнать и почувствовать, что думают и чувствуют другие люди 21,8 15,3 15,0 11,1 33,3 16,6 27
Не знаю, не думал об этом 11,1   4,6         4
Нет ответа 3,1   2,5       2

     Роль чтения как источника важной информации подтверждается и в ответах респондентов на вопрос «Как Вы думаете, может ли чтение чем-то помочь человеку в жизни?». Распределение этих ответов представлено в таблице 6.
 
     Таблица 6. Может ли чтение помочь в жизни

Может ли чтение помочь в жизниАбсолют%
Да, ведь из книг можно узнать много важного и полезного 108 63,5
Нет, ведь в жизни одно, а в книгах совсем другое74,1
Смотря что читать5029,4
Не знаю, у меня нет привычки читать31,8

     Отрицательный ответ дали всего семеро респондентов; один человек написал «мне это не нужно». Почти две трети опрошенных уверены, что чтение может помочь в жизни (один дал свой, конкретный, ответ – «прибавит смекалки»). Около трети респондентов считают немаловажным содержание чтения.
     Таблица 7 указывает на возрастные различия во взглядах на эту проблему.
     Осознание книги как источника жизненно важной информации растет с возрастом: соответствующий ответ выбрали меньше половины 15-летних респондентов, больше половины 16- и 17-летних и подавляющее большинство 19-летних.
 
     Таблица 7. Важность чтения книг для устройства жизни. Возрастные различия

Может ли чтение помочь человеку в его жизни Возраст респондентов
15 (9 чел.) 16 (32 чел.) 17 (65 чел.) 18 (40 чел.) 19 (9 чел.) 20 (3 чел.) нет ответа (12 чел.) Всего
(%%)
В абс. числах и % от численности возрастной группы
Да, ведь из книг можно узнать много важного и полезного 4
44,4
19
59,3
40
61,5
27
67,5
8
88,8
2
 
8
66,6
108
63,5
Нет, так как в книгах - одно, а в жизни совсем другое 1
11,1
2
6,2
2
3,0
1
2,5
 
 
 
8,3
7
4,1
Смотря что читать 3
33,3
11
34,3
21
32,3
10
25,0
1
11,1
1
 
3
25,0
50
29,4
Не знаю 1
11,1
 
1
1,5
1
2,5
 
 
 
3
1,8
Другие ответы
 

 
1
1,5
1
1,5
      2
1,2
Нет ответа

     Отношение к чтению во многом зависит от того, когда человек впервые увидел книгу, какая это была книга (или книги), как относились к печатному слову окружающие его люди. Ответы респондентов свидетельствуют, что у многих из них интерес к чтению формировался в раннем детстве, в семье. Так, на вопрос «А когда Вы были маленьким, Вам читали вслух?» 85,3% ответили положительно. А 59,4% по-прежнему любят, когда им читают вслух. Ответили, что не любят чтение вслух, около 23% опрошенных; больше всего таких оказалось среди старших, 19–20-летних (5 человек из 12) и среди 16-летних (более 26%).
     На вопрос «А вообще Вы любите читать?» утвердительно ответили почти 60% опрошенных. Прямой отрицательный ответ дали всего 2 человека – при том, что в обычных учебных заведениях, по данным наших последних исследований, так отвечают не менее 10% (иногда – до 35%) молодых людей. Однако примерно треть опрошенных выбрала более мягкий вариант, отметив отсутствие у себя «привычки к чтению». Многие связывают это с отсутствием условий для чтения и невозможностью достать то, что хочется прочесть.
 
     Таблица 8. Отношение к чтению

Любите ли Вы читатьАбсолют%
Да, я люблю читать10159,4
Нет, не люблю21,2
Не знаю, у меня нет привычки читать5331,2
Нет ответа105,9

     Таблица 9. Причины отрицательного отношения к чтению (в абсолютных числах)

  Читать неинтересно Читать трудно Нельзя достать того, что нужно Нет условий для чтения
Да, я люблю читать, но… 1 3 21 31
Нет, не люблю
Не знаю, у меня нет привычки читать 4 9 10 12

     Можно отметить, что по мере взросления интерес к чтению растет и уменьшается число «не определившихся по отношению к книге» – среди 15-ти 16-летних таких 45–40 процентов, а среди 17-ти и 18-летних уже меньше трети.
 
     Таблица 10. Мотивация отрицательного отношения к процессу чтения. Распределение ответов по возрастным группам

Отношение к чтению и причины отрицательной мотивации Возраст респондентов
15 (9 чел.) 16 (32 чел.) 17 (65 чел.) 18 (40 чел.) 19 (9 чел.) 20 (3 чел.) нет ответа (12 чел.) Всего
(чел.)
В % от численности возрастной группы
Читать неинтересно 6,2 3,0 2,5 5
Читать трудно 9,3 7,6 7,5 8,3 12
Нельзя достать того, что хочется 28,1 16,9 30,0 44,4 33,3 16,6 39
Нет условий для чтения 21,8 30,7 25,0 22,2 50,0 49

     Хоть наши цифры и невелики, по ним можно видеть все же, что в более старших возрастных группах меньше респондентов не любят читать (или, как они нам ответили, – любят, но не читают, потому, что читать «неинтересно» либо «трудно»), а их отрицательное отношение к чтению чаще мотивируется невозможностью достать то, что хочется прочесть, и отсутствием подходящих условий для чтения.

     Читательские интересы и нформационные потребности респондентов
     Задачи исследования определили особую значимость ответов на вопрос «О чем Вы хотели бы прочесть, что Вам хотелось бы узнать, чтобы изменить свою жизнь к лучшему?» Мы предложили 20 вариантов ответов, из которых просили выбрать не более пяти. Такое ограничение вынуждает большинство респондентов выбирать наиболее значимые для них ответы или же формулировать свои собственные. Данные, представленные в таблице 11 дают представление о читательских запросах и информационных потребностях респондентов.
     На первом месте оказывается потребность в получении сущностных, можно сказать, философских представлений: почти половина всех опрошенных (47%) хотели бы почитать «о смысле жизни». Интерес к экзистенциальным проблемам бытия, «поиски смысла жизни» и даже интерес к философским проблемам весьма характерны для человека в юношеском возрасте (хотя это и не сопровождается готовностью читать серьезную научную или вообще нехудожественную литературу). Интерес к этой теме у наших респондентов может иметь достаточно глубокие причины – ведь жизнь многих из них разрушена, смысл ее в их глазах, возможно, уже потерян, наступило разочарование. В то же время, возможность изменить свою жизнь может появиться только при условии переосмысления себя и своего места в жизни, и потребность в получении новых представлений о жизни весьма насущна.
 
     Таблица 11. О чем респонденты хотят прочесть, узнать

ТемыАбсолют%
О смысле жизни8047,1
Как создать семью и как ее сохранить6337,1
Как укрепить свое здоровье6035,3
О взаимоотношениях людей5934,7
О своих правах и обязанностях5230,6
Как заработать много денег4727,6
Как сделать, чтобы тебя уважали и с тобой считались4526,5
О Боге, о святых, о том, как можно молиться4124,1
Как стать сильным и независимым человеком4023,5
Как себя вести, как общаться с разными людьми3922,9
О разных профессиях3721,8
О разных ремеслах (как можно сделать что-нибудь красивое и полезное)3721,8
О взаимоотношениях мужчин и женщин2917,1
О взаимоотношениях детей и родителей2414,1
Как устроена жизнь общества137,6
Об истории137,6
О природе, о животных116,5
О знаменитых людях116,5
О кино, театре, вообще об искусстве95,3
О художниках, музыкантах, писателях21,2

     Практическая направленность интереса к философской проблеме «смысла жизни», может быть, проявляется и в том, какие еще темы привлекают внимание респондентов, с чем связаны их потенциальные читательские интересы. Это взаимоотношения людей, необходимость заботиться о своем здоровье, возможность создать в будущем свою собственную семью. Каждая из этих тем оказалась значимой более чем для трети опрошенных, столько же респондентов хотят больше знать о своих правах и обязанностях, Нельзя не отметить, что интерес к подобным проблемам характерен и для «благополучной» молодежи.
     Не случайно многие респонденты отмечали ответы «как сделать, чтобы тебя уважали и с тобой считались», «как стать сильным и независимым человеком» – в условиях колонии такого рода проблемы имеют особую, специфическую значимость. Можно предположить, что интерес опрошенных к проблемам своих прав и обязанностей также имеет специфические аспекты.
     Более четверти респондентов хотели бы узнать, как заработать много денег – такой интерес, безусловно, характерен для современной молодежи, в том числе, конечно, и для представителей «благополучных» групп.
     Естественна и потребность молодых людей в информации по проблемам поведения и общения, взаимоотношений мужчин и женщин.
     Интерес к религиозной проблематике также велик – о Боге, о святых, о том, как научиться молитве, хотел бы узнать каждый четвертый.
     К предложенным нами вариантам ответов респонденты прибавили несколько своих. Названы: фантастика, боевики, триллеры, сказки, легенды, мифы, психологическая литература, литература о спорте, о космосе, о будущем, об автомобилях, о вреде наркотиков, а также «о жизни правильных людей».
     Возрастные различия, как можно видеть из распределения ответов, представленного в таблице 12, мало сказываются на том, какие темы вызывают интерес у респондентов. Пожалуй, только две темы с возрастом становятся более значимыми – это создание семьи и построение взаимоотношений с людьми, иначе говоря, умение эффективно общаться. В то же время у более взрослых респондентов гораздо реже возникает интерес к тому, чтобы по книгам научиться зарабатывать деньги: об этом хотят почитать больше половины 15-летних, примерно треть 16-ти и 17-летних и только 20% 18-летних.
 
     Таблица 12. Потенциальные читательские запросы и информационные поребности респондентов. Распределение ответов по возрастным группам

Темы, вызывающие интерес (потенциальные читательские запросы) Возраст респондентов
15 (9 чел.) 16 (32 чел.) 17 (65 чел.) 18 (40 чел.) 19 (9 чел.) 20 (3 чел.) нет ответа (12 чел.) Всего
(чел.)
В % от численности возрастной группы
О смысле жизни77,043,738,447,544,466,675,080
Как создать семью33,334,332,350,066,616,663
Как укрепить свое здоровье11,140,632,337,533,3 58,360
О взаимоотношениях людей22,225,026,152,566,666,625,059
О своих правах и обязанностях33,334,336,917522,241,652
Как заработать много денег55,531,233,820,011,18,347
Как добиться, чтобы тебя уважали, с тобой считались22,234,318,425,033,333,350,045
О Боге, о святых, о молитве33,328,124,617,522,233,341
Как вести себя с разными людьми11,121,821,535,022,28,339
О ремеслах44,425,021,515,033,316,637
О профессиях33,331,215,325,033,337
О взаимоотношениях мужчины и женщины18,713,817,544,433,316,629
О взаимоотношениях детей и родителей11,121,816,97,511,18,324
Об устройстве общества3,16,110,011,133,316,613
Об истории12,53,07,511,133,316,613
О природе11,19,34,65,011,18,311
О знаменитостях22,23,19,22,533,311
Об искусстве6,26,12,516,69
Нет ответа

     Подводя итоги, можно сказать, что для опрошенных нами молодых людей не характерен интерес к истории, природе или искусству. На первом месте для них оказывается необходимость укрепить свои жизненные позиции – разобраться в себе и в людях, научиться строить свои взаимоотношения с ними, создать семью, научиться быть родителями, выбрать профессию или овладеть ремеслом, научиться зарабатывать деньги и добиваться уважения окружающих. Для большинства наших респондентов все это – достаточно трудные и болезненные проблемы. И для их разрешения они нуждаются, в том числе, и в самой разнообразной информации, которая позволила бы им с большим успехом адаптироваться к условиям их теперешнего существования и, возможно в будущем, к совершенно другому обществу «правильных людей».

     Желание иметь собственные книги
     Ответы на вопрос «Хотели бы Вы иметь собственные книги?» представлены в таблице 13.
 
     Таблица 13. Желание иметь собственные книги

Желание иметь собственные книги Абсолют %
Да хотел бы иметь то, что мне нужно6638,8
Хотел бы иметь много разных книг4325,3
У меня уже есть собственные книги2414,1
Я бы лучше брал книги в библиотеке169,4
Мне не нужны книги31,8
Не знаю, не думал об этом3721,8
Нет ответа10,6

     17 человек сказали, что у них уже есть собственные книги, еще 7 – что книги есть, но они хотя иметь и другие. Только трое сказали, что в книгах они не нуждаются. В библиотеке предпочитают брать книги менее 10%, а около двух третей опрошенных хотят иметь собственные книги. При этом чаще речь идет о какой-то определенной литературе. Конкретно такую литературу назвали около двух третей респондентов, желающих иметь то, что им нужно, и каждый четвертый желающий иметь «много разных книг». Впереди здесь оказались книги «о жизни», «о психологии», многие назвали фантастику, детективы, приключения, триллеры. Названы также самая разная литература: «о Боге», о семье, по истории, по астрологии, по столярному делу, о спорте, о сексе, о животных, о загробной жизни, о фашизме, о здоровье, об автомобилях, классика, сказки, любовные романы, юмористическая литература, словари и справочники, газеты и журналы. Вся эта тематика регулярно выявляется и в исследованиях интересов «благополучной» молодежи.

     Отношение к библиотеке
     Отвечая на вопрос «Пользуетесь ли Вы библиотекой в колонии?», респонденты добавили к предложенным в анкете ответам «да» и «нет» свои варианты (в таблице 14 они отмечены знаком «*»).
 
     Таблица 14. Пользование библиотекой

Пользование библиотекой Абсолют %
Да4325,3
Если есть интересные книги*31,8
Иногда*10,6
Нет9052,9
Еще не был*1911,2
Раньше пользовался, сейчас нет времени*74,1
Читаю в отряде*42,4
Книги привозят*21,2
Не знаю, где библиотека10,6

     Таким образом, можно сказать, что библиотекой в колонии пользуются не более 25–28% опрошенных. Остальные либо прямо, либо косвенно дали отрицательный ответ на этот вопрос.
     Ответы на вопрос «Что Вам нравится и что не нравится в этой библиотеке? Как Вы думаете, что можно улучшить в ее работе?» представлены в таблице 15.
 
     Таблица 15. Что нравится и что не нравится в библиотеке

Что можно улучшить в библиотеке Абсолют %
Хочется, чтобы в нашей библиотеке было больше книг8047,1
Хотелось бы, чтобы можно было спокойно посидеть в библиотеке, полистать журналы, посмотреть свежие газеты7141,8
Хорошо бы изменить время работы библиотеки127,1
Мне все нравится, ничего менять не надо169,4
Мне все это безразлично1911,2
Не знаю42,4
Нет ответа2816,5

     На этот вопрос ответили 83,5% респондентов, и большинство из них высказали свои пожелания библиотеке. В основном они касаются фонда и уровня комфортности. Низкая посещаемость библиотеки обусловлена, как нам представляется, отсутствием читального зала, где можно было бы в спокойной обстановке почитать книги, газеты и журналы. Достаточно важным фактором является, очевидно, и режим работы – библиотека должна функционировать тогда, когда у воспитанников колонии наступает свободное от работы и учебы время.
     Что касается фонда, то более трети респондентов назвали литературу, которую им хотелось бы видеть в библиотеке колонии. Полученный список во многом совпадает со списком интересующих опрошенных тем и авторов. На первых местах здесь фантастика (18 человек – 10,6%), приключения (13 человек – 7,6%), детектив и «жизненные книги» (по 12 человек – 7,1%). далее следуют бестселлеры (8 человек – 4,7%) и литература по психологии (6 человек – 3,5%). По 3 человека назвали романы, книги «о Боге», по истории и «о беспредельщиках». По два человека – мелодрамы, триллеры, «научные книги», книги о кино, книги серии «Сделай сам», журналы. В ответах упомянуты также сказки, юридическая литература, литература по английскому языку, о семье, о спорте, о сексе, о животных, названы авторы А.С. Пушкин, С.А. Есенин, Д. Карнеги, М. Дрюон (собрание сочинений), свежие газеты.

     Выводы и рекомендации
     1. Наше исследование можно отнести к разряду «активных», то есть таких, в которых не только ставится задача получить информацию по намеченному кругу вопросов, но и предполагается оказать влияние на формирование определенного отношения респондентов к предмету исследования. Мы стремились не только изучить читательские характеристики отбывающих наказание юношей, но и способствовать формированию у них положительной установки на читательскую деятельность, стимулировать заинтересованное отношение к библиотеке.
     2. Мы надеемся, что наше небольшое исследование, с одной стороны, даст руководству колонии и педагогическому коллективу школы некоторый материал для размышлений о познавательных и духовных интересах воспитанников, с другой – поможет практически в формировании библиотечного фонда, в уточнении направлений деятельности библиотеки.
     3. Более 60% опрошенных хотели бы учиться дальше, считают, что образование им нужно. Однако почти каждый четвертый не знает, что же ему понадобится в жизни, чему имеет смысл учиться. В этом, конечно, проявляется социальная дезориентированность, социальная «растерянность» наших респондентов. Трудности жизненного планирования в условиях отбывания наказания связаны с отсутствием не только адаптированности к «правильной» социальной среде, но и достаточной информированности о ней. Ожидания молодого человека, его представления о жизненных ценностях поневоле более всего ориентированы на те системы ценностей, которые находятся перед глазами, с которыми он не может не считаться. На этом фоне отношение к образованию выступает как выражение целого комплекса туманных представлений о будущем. Мы предполагаем, что книга, чтение могут сыграть определенную (немалую) роль как в информировании о человеческих ценностях, о «большой» жизни, так и в «правильной» социальной адаптации осужденных.
     4. Большинство опрошенных продемонстрировало положительное («уважительное») отношение к чтению. Полученные ответы, однако, не означают, что наши респонденты сами являются активными читателями. Они просто демонстрируют, что престиж чтения у них нормативно высок.
     5. Для подавляющего большинства респондентов чтение – прежде всего источник интересной информации. Но более половины отметили важность и деловой его функции. Почти треть отвечавших связывает с чтением книг возможность прикоснуться к недоступному миру «красивой жизни», «необыкновенных» чувств и переживаний. Гораздо реже респонденты осознают и ценят возможность с помощью чтения узнать и почувствовать внутренний мир другого человека, приобщиться к его размышлениям о жизни.
     6. На вопрос «А вообще Вы любите читать?» утвердительно ответили почти 60% опрошенных. Прямой отрицательный ответ дали всего 2 человека. Однако примерно треть опрошенных выбрала более мягкий вариант, отметив отсутствие у себя «привычки к чтению». Многие связывают это с отсутствием условий для чтения и невозможностью достать то, что хочется прочесть.
     7. Почти две трети опрошенных уверены, что чтение может помочь в жизни. По мере взросления интерес к чтению растет: в более старших возрастных группах меньше респондентов не любят читать, и их отрицательное отношение к чтению чаще мотивируется невозможностью достать то, что хочется прочесть, и отсутствием подходящих условий для чтения. Понимание того, что книга может быть источником жизненно важной информации, также растет с возрастом.
     8. Полученные нами данные дают достаточно широкое представление о читательских запросах и информационных потребностях респондентов. На первом месте оказывается потребность в получении сущностных, философских представлений; почти половина опрошенных хотели бы почитать «о смысле жизни». Такие интересы весьма характерны для человека в юношеском возрасте. Интерес к этой теме у наших респондентов может иметь достаточно глубокие причины – ведь жизнь многих из них разрушена, смысл ее в их глазах, возможно, уже потерян, и наступило разочарование. В то же время, возможность изменить свою жизнь может появиться только при условии переосмысления себя и своего места в жизни, и потребность в получении новых представлений о жизни весьма насущна. Интерес к религиозной проблематике также велик – о Боге, о святых, о том, как научиться молитве хотела бы узнать четверть наших респондентов.
     9. Практическая направленность интереса к проблеме «смысла жизни», может быть, проявляется и в том, какие еще темы привлекают внимание респондентов, с чем связаны их потенциальные читательские интересы. Это взаимоотношения людей, необходимость заботиться о своем здоровье, возможность создать в будущем свою собственную семью. Каждая из этих тем оказалась значимой более чем для трети опрошенных, столько же респондентов хотят больше знать о своих правах и обязанностях
     10. Наше небольшое исследование показало, что информационные, культурные, духовные потребности воспитанников колонии по своей структуре и содержанию близки к соответствующим потребностям «благополучной» молодежи. Однако не случайно многие респонденты отмечали ответы «как сделать, чтобы тебя уважали и с тобой считались», «как стать сильным и независимым человеком» – в условиях колонии такого рода проблемы имеют особую, специфическую значимость. Можно предположить, что интерес опрошенных к проблемам своих прав и обязанностей также имеет специфические аспекты.
     11. Более четверти респондентов хотели бы узнать, как заработать много денег – такой интерес безусловно характерен для современной молодежи.
     12. В целом можно сказать, что для наших респондентов не характерен интерес к истории, природе или искусству. На первом месте для них оказывается необходимость укрепить свои жизненные позиции – разобраться в себе и в людях, научиться строить свои взаимоотношения с ними, создать семью, научиться быть родителями, выбрать профессию или овладеть ремеслом, научиться зарабатывать деньги и добиваться уважения окружающих. Для большинства наших респондентов все это – достаточно трудные и болезненные проблемы. И для их разрешения они нуждаются, в том числе, и в самой разнообразной информации, которая позволила бы им с большим успехом адаптироваться к условиям их теперешнего существования и, возможно в будущем, к совершенно другому обществу «правильных людей».
     13. Библиотекой в колонии пользуются примерно 25–28% опрошенных. Однако свои пожелания по улучшению ее работы высказали более 80%. В основном эти пожелания касаются фонда и уровня комфортности. Более трети респондентов назвали литературу, которую им хотелось бы видеть в библиотеке. На первых местах здесь фантастика, приключения, детективы, литература по психологии, «жизненные книги». Названы также романы, мелодрамы, сказки, религиозная литература, историческая, о семье, о спорте, о сексе, о животных, книги серии «Сделай сам», новые журналы, газеты и др. Фактически этот список отражает все функции чтения.
     14. Низкая посещаемость библиотеки обусловлена, как нам представляется, отсутствием читального зала, где можно было бы в спокойной обстановке почитать книги, газеты и журналы. Достаточно важным фактором является, очевидно, и режим работы – библиотека должна функционировать тогда, когда у воспитанников колонии наступает свободное от работы и учебы время.
     15. Поскольку библиотека имеет очень небольшое помещение, постольку создание хотя бы минимального комфорта для посетителей определяет необходимость особенно внимательного отношения к формированию фонда. При том что отсутствие собственных средств заставляет администрацию колонии с благодарностью относиться ко всем дарителям, не следует, вероятно, брать «все подряд»: надо ориентироваться на реальные потребности и интересы реальных и потенциальных абонентов, с одной стороны, и на объективную ценность литературы, с другой. Нам представляется, что это должна быть прежде всего популярная литература по психологии (самовоспитание, взаимоотношения людей, семья и т.д.), по валиологии, адаптированная по религии и философии, биографическая (знаменитые люди, прошедшие трудный путь), юридическая (основы уголовного права, выдержки из гражданского, семейного, все кодексы), спортивная и, конечно, художественная литература. Очевидно, обращаясь с письмами в библиотеки и другие организации, надо просить конкретно именно такие книги.
     16. Разрабатывая план библиотечных (и не только библиотечных) мероприятий, приглашая выступающих из других организаций, также лучше, по нашему мнению, опираться на информационные, культурные, духовные потребности воспитанников. А если им предлагаются темы, интерес к которым, как заранее известно, невысок (природа, искусство и т.д.), – тогда надо постараться обеспечить такой подход к этим темам, который связал бы их с проблемами, актуальными для слушателей – с философско-мировоззренческими, с социализацией и социальной адаптацией, с укреплением жизненных позиций, с формированием навыков общения и взаимопонимания, с проблемами выбора профессии, зарабатывания денег, создания семьи и т.д.
     17. В рамках заключенного нами договора о сотрудничестве Российская государственная юношеская библиотека готова оказывать Икшанской воспитательной колонии разнообразную методическую и практическую помощь: передавать книги и другие материалы, предоставлять лекторов, проводить стажировки для библиотекаря колонии, разрабатывать сценарии мероприятий и т.д.

 Вверх


главная библиотекам читателям мир библиотек infolook виртуальная справка читальный зал
новости библиоnet форум конкурсы биржа труда регистрация поиск по порталу


О портале | Карта портала | Почта: info@library.ru

При полном или частичном использовании материалов
активная ссылка на портал LIBRARY.RU обязательна

 
  Rambler's Top100
© АНО «Институт информационных инициатив»
© Российская государственная библиотека для молодежи